1. “教而不研则浅，研而不教则空”，如何提高学校的教育科研工作？

“教而不研则浅，研而不教则空”，如何提高学校的教育科研工作？

学校的教育科研工作要想有效，必须得有一个专家型的领导班子。在这领导班子的要求和带领下，才能真正直面学校教育教学工作中的问题，做到发现问题，科研目标明确。为什么要是领导班子呢？因为领导有发言权，可以指出问题、有效组织开展科研活动、能够要求并监督科研成果落到实处。如果领导不管或者是不会、不懂，指望教师们之间深入开展教科研，那只能流于形式，因为老师们之间囿于人情关系，不可能直接点明问题，就算是有解决问题的方法，也不会直言不讳，在活动后，教师之间依然会各教各的，谁也不管谁，谁也管不了谁。没有严格的监督，教科研所讨论研究的许多方法措施根本就不可能付诸实践，怎么会产生效果呢？

在这里，我所说的是学校的教科研，是旨在解决学校教育教学问题的教科研。而不是教师为了评职称而进行的那种课题研究，那些课题研究，不知道是怎么通过的，而且基本上都是封存在档案袋里，基本上是得不到实践推广的。

教研工作是学校工作的一个方面，首先需要学校定位高一点，抓教研，多投入。现实是抓安全抓考分抓检查多一些。其次，组建学校教研架构，形成系统，合理运作，正视评价的作用。三是鼓励自主探索，同行互助，请专家指导，对取得成果分级奖励。

学校的科研不要为了完成任务，或者是为科研而科研就好。搞一些高高在上的空洞理论，华而不实，获得这样那样的证书，结果没有实用价值，不能推广，这样的研究不搞也罢，劳民伤财。科研应该为教学服务，应该从教学实际从发，解决现在教学中存在的一些问题。

为评职晋级的所谓教育科研，不要也罢。真正的教育科研是有相当难度的，是需要沉心静气的长期实践、总结。然而现在却是开题、结题“捷报频传”，然后“成果”被束之高阁，无人再问津。原来这些所谓科研项目、科研成果，基本上没什么价值。不过就是某些人为向上邀功，为评职晋级获得证书而搜集、编造的资料而已，一点实用价值都没有。人们都在嘲笑皇帝的“新装”是自欺欺人，殊不知自已也在表演着“皇帝的新装”，并且明知无用，还乐此不疲。

无意冒犯真正投身于教育科研的专家、老师，只是对当下“突飞猛进”的教育科研现象感到不适。

学校的教研工作的方向应该非常明确，不是如何提高教研水平，而是如何解决教学中的问题。学校的工作首先是教学，教研应该为教学服务。“教而为研则偏，研而不教则罔”。当然，高等学校设置的教研机构应该另当别论，但也不能形成强科研、弱化教学、甚至不搞教学的局面。

您说的很好，教研分开看似高效，其实有时效果不太好，教育有它的独特性，这不同于工厂流水线，不能用单一的思维去思考，一线老师最清楚问题的所在，但一线教师工作繁重，有心无力，现在的双减政策就很好，减掉不必要的教师工作，只是各地落地时间不同，国家已经下决心去解决这个问题，相信这个问题也会很快的解决，愿所有师者都能如愿初衷